Kasvatustieteen tieteenteoreettiset perusteet (AVOIN YO)

Opintojakson suoritettuaan opiskelija osaa: - osaa eritellä tieteenteon filosofisia lähtökohtia, niiden filosofista perusteltavuutta sekä taustaoletuksia - osaa eritellä ja vertailla kasvatustieteen tieteenteoreettisten pääsuuntausten filosofisia argumentteja sekä niihin liittyviä ongelmia ja vahvuuksia. - ymmärtää tieteenteoreettisten oletusten ja sitoumusten  merkityksen tieteelliselle tutkimustyölle ja pystyy hyödyntämään tätä ymmärrystä omissa opinnäytetöissään sekä osallistumalla tieteelliseen argumentointiin ja keskusteluun.

Luentoa (12t), harjoitukset/verkkoseminaari (16t), itsenäistä työskentelyä (107t). Tarkemmat ohjeet kurssitehtävistä Moodlessa.

Kasvatustieteen aineopinnot järjestetään myös Pohjois-Pohjanmaan kesäyliopiston kautta, lisätietoa oppilaitoksen sivuilla: https://www.ppkyo.fi/fi/kasvatustiede-aineopinnot-35-op-oy/ Tämän kurssin voi suorittaa myös joustavan aikataulun mukaisesti. Tällöin luennot opiskellaan tallenteilta ja verkkoseminaari tehdään soveltaen omalla aikataululla. Seminaariosuus tulisi olla suoritettuna ennen seuraavan kurssin alkua. Essee tulee palauttaa kuluvan lukuvuoden aikana.  https://aykt.edu.oulu.fi/ohjeita-ja-tietoja/joustava-aikataulu

Kasvatustieteen aineopintokokonaisuuden aloittava kurssi .

Wulf, C. (2003). Educational science. (Ensisijainen saatavana myös pdf-versiona netistä: http://www.pedocs.de/volltexte/2010/1564/pdf/Educational_Science_final_D.pdf) Aaltola, J. 1994. Eräitä tieteenteorian peruskysymyksiä ihmistutkimuksen näkökulmasta. Hilpelä, J. 1998. Kasvatustieteellinen ajattelu. Holma, K. & Mälkki, K. (2011) Tutkimusmatkalla. Metodologia, teoria ja filosofia kasvatustutkimuksessa. Kiikeri, M. & Ylikoski, P. (2004) Tiede tutkimuskohteena. Filosofinen johdatus tieteentutkimukseen. Raatikainen, P. (2004) Ihmistieteet ja filosofia. Trigg, R. (1993) Rationality & Science. Can Science Explain Everything? Trigg, R. (2000) Understanding Social Science. Philosophical Introduction to the Social Sciences. Tschamler, H. (1983). Wissenschaftstheorie: Eine Einführung für Pädagogen. Opettajan kanssa sovitusti on mahdollista käyttää myös muuta opintojakson teemaan sopivaa kirjallisuutta.

Kurssiessee. 0. Suorituksen perusteella ei voi päätellä, että osaamistavoitteet olisi saavutettu. Tuotettu sisältö on hajanaista eikä liity olennaisesti opintojakson aihepiiriin ja sisältöihin. 1. Opintojakson osaamistavoitteet on saavuttu välttävästi. Opintojakson sisältöjä on käsitelty hyvin pintapuolisesti ja hajanaisesti. Lähteiden käyttö on heikkoa. 2. Opintojakson osaamistavoitteet on saavuttu tyydyttävästi. Opintojakson sisältöjä on käsitelty jokseenkin pintapuolisesti ja asioiden väliset yhteydet jäävät jossain määrin epäselviksi ja itsenäinen pohdinta jossain määrin puutteellista. Lähteiden käyttö enimmäkseen heikkoa tai tyydyttävää. 3. Opintojakson osaamistavoitteet on saavutettu hyvin. Opintojakson sisällöt hallitaan hyvin ja niiden käsittely on pohtivaa sekä asioita toisiinsa suhteuttavaa. Lähteiden käyttö on pääasiassa ohjeiden mukaista. 4. Opintojakson osaamistavoitteet on saavutettu ilmeisen kiitettävästi. Opintojakson sisältöjen käsittely on jokseenkin analyyttistä ja systemaattisesti hallittua sisältäen hyvin perusteltua itsenäistä ajattelua ja osoittaen myös yleisten akateemisten taitojen hallintaa. Lähteiden käyttö on pääasiassa erittäin hyvää. 5. Sekä opintojakson että yleisemmät akateemiset osaamistavoitteet on saavutettu erinomaisesti. Opintojakson sisällöt hallitaan erittäin hyvin ja niiden käsittely on jäsentynyttä ja analyyttistä sisältäen perusteltua, asianmukaista ja kriittistä omaa pohdintaa. Lähteiden käyttö on pääosin erinomaista.

Eetu Pikkarainen

0–5

Verkko-opetus/monimuoto-opetus

- Luennot: ma 19.09., ti 20.09., ke 21.09.2022, klo 17–21 - Harjoitukset verkkoseminaarina Moodlessa la 01.10. – la 08.10.2022 - Kurssiesseen palautus Moodleen su 23.10.2022 mennessä